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向幼儿园教育“小学化”说——NO!

发布时间:2015/10/13 11:13:08        稿件来源:樊冬芳

——幼儿园教育“小学化”弊端系列评论之一

 

 

“信息高速公路”、“高铁”、“超音速飞机”……似乎,信息时代就是高速时代;似乎,现实社会就是快节奏生活;似乎,一切都要在快速中进行。但,辩证唯物主义告诉我们,世间不应该全是“只争朝夕”,有些事情就得慢慢来,循序渐进才能取得佳效,比如教育。叶圣陶先生说过,“教育是农业,不是工业。”换言之,教育是“慢”的、“等待”的艺术,如同纯粮古法酿酒,不是酒精勾兑,快不了。那么,作为教育基础的幼儿教育,对于“抄近路、走捷径、急功近利、拔苗助长”等更是大忌。为此,让我们远离这些急功近利的思想,遵循幼儿成长教育规律,给他们充分沐浴阳光雨露快乐成长的环境。

  幼儿园教育是通过游戏活动、生活活动、主题活动、领域活动等系列活动促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。幼儿园的教就是教师在充分了解幼儿的经验、兴趣及现实活动背景的基础上,引导幼儿投入活动并获得新经验的过程。即创设具有对幼儿有意义的环境,给幼儿创造做事的机会,引发幼儿去做、去想,给予幼儿经验和能力的支持,给予幼儿心理抚慰,觉察并满足幼儿的各种合理需要。幼儿园的学是指幼儿在多感官的参与下,以操作、交往和体验的形式,不断获得新经验的过程,是外在行动过程引发内在行动过程相统一的过程。即用感官感受环境,尝试做事,与他人交往,阅读,用各种方式表达等。包括:观察、倾听、操作、交往、思考、画画、建构、表演、歌唱等。

  科学研究显示:孩子年龄越小专注力时间越短,一般3岁为9分钟,412分钟,514分钟,如果长时间注意力太集中,大脑易疲劳,会给神经系统造成伤害。幼儿的智力水平还不具备系统学习的能力,幼儿园如果非要像对待小学生一样要求幼儿学习,这正如还没有长出牙齿的婴儿,非要他吃坚硬的食物,才4个月的孩子非要他学走路一样,这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。

  幼儿园教育“小学化”违背幼儿身心发展规律和幼儿教育规律,无视或忽视幼儿的学习特点,将幼儿置于和小学一样的环境中,让幼儿学习小学内容,以小学生学习的方式学习。

  正规的幼儿园,教师每设计一个活动往往都会使幼儿得到多种能力的训练,孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明。教师引导幼儿在日常生活中,在游戏玩乐的过程中,学习粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识,建立粗浅的数概念,开发智力,发展各种能力,学会尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为,直到幼儿园大班下学期,因幼小衔接的需要才开始学习一些简单笔画的书写以及拼音字母的读法。这些孩子上了小学以后,三年级之前在班里可能不是“出类拔萃”,但学习很顺利,家庭作业从来不用家长督促,孩子学习很自觉。而一般到了四年级,知识的深度、难度加大了,这些孩子的潜力就会显露出来,思维反应快,难度较大的题也能顺利解答。老师喜欢这样的孩子。直到上初中、高中, 没有太大压力,不但学习很轻松,而且成绩名列前茅。天赋一般的孩子也会通过特长顺利考上大学。

  有一些幼儿园师资力量薄弱,或受应试教育和社会上一些不良宣传的影响,为了生存迎合急功近利的家长要求,过早采用小学的学习内容和方式进行上课,用“灌输”式、“填鸭”式的方法教幼儿读写汉字、拼音、英语,学珠心算,学100以内的加减法,诵读甚至背诵幼儿难以理解的多首古诗等。缺乏玩具、教具,没有区域活动场地,幼儿坐的多动的少,家庭作业多书包重。这种“小学化”的教育方式,脱离了幼儿的现实生活,超越了幼儿的年龄特点和身心发育水准,违背了幼儿的认知规律,严重干扰了幼儿园正常的保育教育工作,偏离了幼儿园的办园方向。因此,让我们坚决地向幼儿园教育“小学化”说——NO